Pentru alte detalii, precum și pentru pașii necesari în privința acestui formular, vă recomandăm informațiile de aici sau aici.

DESCARCĂ AICI FORMULARUL 230 ȘI FII COMPLICE LA FERICIRE!

The post Depune formularul 230 direct la ONG-ul către care dorești să redirecționezi 3.5% din impozitul pe venit appeared first on Asociatia Educare.

Știm că ai cea mai frumoasă, însă și cea mai grea meserie din lume.

Știm că ți-ai dedicat complet viața copilului și copiilor tăi și că cel mai frumos dar pe care îl poți primi este să îl știi bine. La rândul nostru, vedem asta la mamele noastre, în sufletul nostru de mamă, la colegele și prietenele noastre. Știm că, pe lângă fericirea de a fi mamă, trăiești și toate acele momente de teamă, de nesiguranță, de neputință, de uriașă dorință de a rezolva problemele copilului tău pentru ca el să fie bine.

Și aș vrea să îți spunem că nu ești singură. Chiar dacă, uneori, așa pare.

În luna dedicată ție, am pregătit pentru tine un atelier gratuit pe tema provocărilor de a fi mamă de copil cu nevoi speciale.

Îți propunem:

• să identificăm împreună, printr-o discuție liberă, alături de specialiști în domeniu, care sunt principalele probleme cu care o mamă de copil special le întâmpină zi de zi
• să discutăm, oferindu-ți sfaturi practice și concrete, despre acele metode și tehnici de gestionare și soluționare a celor mai des întâlnite și provocatoare probleme în cazul unei mame de copil cu nevoi speciale
• sesiune Q & A
• tombolă lunii martie

CÂND?

Joi, 5 martie 2020, la sediul Asociației EduCare, București, sector 6, strada Domnișoara Pogany, nr. 1, între orele 9.30- 12.00.

Te așteptăm cu drag pentru a-ți dedica exclusiv aceste ore!

echipa EduCare

Pentru detalii și înscrieri, ne găsești la numărul de telefon: 0720 707 102 sau la adresa de mail: asociatia.educare@yahoo.com

The post Mami, este pentru tine! appeared first on Asociatia Educare.

Se vorbește foarte mult despre drepturile și nevoile copiilor cu nevoi speciale de a fi integrați în învățământul de masă. Și, pe bună dreptate! Însă ceea ce nu se discută la fel de mult și cu aceeași atenție și, mai ales, nu se îndeplinește este și dreptul și nevoia cadrelor didactice de a fi îndrumate și sprijinite în acest sens.

Mai precis, ce trebuie și ce avem nevoie să facem pentru ca învățătorii și profesorii din România să fie pregătiți pentru a se adresa corespunzător și acelor nevoi speciale. De a învăța, preda și integra nevoile speciale și diferite.

Într-un cadru de învățământ în care diverse nevoi apasă, în care cadrul didactic este copleșit de mulți factori și în care timpul, suprasolicitarea și supraaglomerarea constituie unii dintre inamicii principali, principiul adresabilității specifice necesar în orice act de învățământ este din ce în ce mai greu de atins și aplicat. Cu atât mai mult în cazul în care cadrele didactice au în cadrul colectivului lor și copii cu nevoi speciale. În lipsa unei îndrumări și ghidări adecvate, misiunea acestora devine practic imposibilă.

De aceea, considerăm că putem veni în sprijinul acestora prin programul de pregătire și susținere a cadrelor didactice în lucrul cu copiii cu nevoi speciale.

CUM?

Prin Programul național de educație incluzivă „Diferit nu înseamnă izolat”, care are următoarele două obiective:

1. Pregătirea și îndrumarea continuă a cadrelor didactice în lucrul cu copii cu nevoi speciale aflați în învățământul de masă
2. Conștientizarea, implementarea și eficientizarea învățământului de masă din România prin aducerea laolaltă, așa cum este și firesc, a cadrele didactice, copiilor tipici și atipici și a părinților acestora, precum și a instituțiilor și entităților direct implicate pentru a crea acea pârghie interactivă și interdependentă cu adevărat operațională și eficientă în care toți partenerii să își cunoască și să își poată performa rolul în deplină funcționalitate și cu depline avantaje

Acest program destinat cadrelor didactice este structurat pe doi piloni principali, și anume:
1. Formarea și dezvoltarea hard-skills-urilor necesare în lucrul cu copiii cu nevoi speciale aflați în învățământul de masă
2. Formarea și dezvoltarea soft-skills-urilor necesare în lucrul cu copiii cu nevoi speciale aflați în învățământul de masă

OBIECTIVELE PRINCIPALE ALE PROGRAMULUI:

⦁ informarea și formarea cadrelor didactice potrivit principiilor și metodelor de funcționare ale învățământului incluziv
⦁ informarea și formarea cadrelor didactice cu privire la principalele tipologii și caracteristici ale copiilor cu nevoi speciale
⦁ informarea și formarea cadrelor didactice cu privire la principalele metode de lucru cu copiii cu nevoi speciale
⦁ dezvoltarea acelor abilitați de natură informativă definitorii în lucrul cu copiii cu nevoi speciale
⦁ informarea și formarea cadrelor didactice cu privire la principalele metode de lucru integrat în clasele mixte copii tipici- copii atipici
⦁ dezvoltarea acelor abilitați de comunicare și relaționare cu copiii cu nevoi speciale
⦁ informarea și formarea cadrelor didactice cu privire la instrumentele specifice învățământului incluziv
⦁ formarea și dezvoltarea abilitaților necesare stăpânirii instrumentelor specifice învățământului incluziv
⦁ formarea și dezvoltarea abilitaților necesare creării, implementării, susținerii și desfășurării procesului instrucțional incluziv
⦁ oferirea de resurse în ceea ce privește procesul de strategie, operaționalitate și management instrucțional al învățământului incluziv

PRINCIPALELE METODE APLICATE ÎN CADRUL PROGRAMULUI:

⦁ metode și tehnici ale învățării experiențiale
⦁ metode și tehnici ale învățării colaborative și de tip sharing
⦁ metode și tehnici ale învățării sociale
⦁ follow-up permanent
⦁ crearea unei rețele de învățare și suport de tip „peer-to-peer”
⦁ tutorat și mentorat
Programul se bazează și se realizează prin metode aplicate atât la nivelul cursurilor offline, precum și online.

Programul se poate desfășura în orice unitate de învățământ publică sau privată din România.
Drepturile de autor ale acestui program, precum și posibilitatea de a-l desfășura aparțin întru-totul Asociației EduCare.

The post Diferit nu înseamnă izolat- Programul național de implementare și dezvoltare a sistemului de învățământ incluziv- pregătirea și susținerea cadrelor didactice în lucrul cu copiii cu nevoi speciale appeared first on Asociatia Educare.

Pentru detalii și înscrieri (locurile sunt limitate), vă așteptăm să ne scrieți la adresa de mail: asociatia.educare@yahoo.com sau la numărul de telefon: 0720 707 102.

The post Vacanța la mare din acest an a copilului tău este pregătită! appeared first on Asociatia Educare.

Speranță prin diagnostic și cercetări:

Primele semne de speranță în diagnosticarea și, prin urmare, pentru dezvoltarea unor forme de gestionare și îngrijire, au apărut ca rezultat al lucrării publicate în 1965 de către dr. Angelman.
De aici, decurg 3 categorii de caracteristici clinice ale acestui sindrom în funcție de procentul în care se regăsesc:

1. La 100% dintre cazuri, regăsim aceste caracteristici catalogate ca fiind consistente:

• întârziere funcțională de dezvoltare severă
• insuficiență de vorbire – folosirea minimă sau deloc a cuvintelor, abilități de comunicare receptive și non-verbale superioare celor verbale
• disfuncționalitate motrică și de echilibru- de obicei, ataxie de mers și / sau mișcarea tremurată a membrelor, pot apărea în comportamentul motric neliniștea, tremorul, neîndemânare, mișcări rapide sau sacadate
• unicitate comportamentală- orice combinație de secvențe de râs/ zâmbet, comportament aparent fericit, personalitate uşor excitabilă, adesea cu mișcări de lovire a mâinilor și comportament hipermotoric

2. La 80% dintre cazuri, regăsim aceste caracteristici catalogate ca fiind frecvente:

• creștere întârziată și disproporționată a circumferinței capului, de obicei, din asta, rezultă microcefalie absolută sau relativă la vârsta de doi ani
• crizele, care debutează de obicei la vârste mai mici de trei ani. Gravitatea convulsiei scade de obicei odată cu vârsta, dar această tulburare se menține de-a lungul vârstei adulte
• anomalii în EEG- prezente în primii doi ani de viață, pot preceda caracteristicile clinice și, deseori, nu sunt corelate cu evenimentele sau crizele clinice

3. Între 20% și 80% dintre cazuri, regăsim aceste caracteristici catalogate ca fiind asociate:

• strabism
• piele hipopigmentată- păr și ochi mai deschiși la culoare comparativ cu cei din familie
• disfuncții în ceea ce privește înghițirea sau suptul și la nivelul limbii
• probleme de hrănire și / sau hipotonie trunchială în perioada de fragedă copilărie
• mers cu pași largi și dezordonați
• mandibulă proeminentă
• reflexe hiperactive la nivelul extremităților inferioare profunde ale tendoanelor
• sensibilitate crescută la căldură
• limbă proeminentă și pierdere frecventă de salivă
• atracție până la fascinație față de apă
• fascinație față de materiale șifonabile sau ușor de prelucrat, cum ar fi hârtia sau plasticul
• flexarea și ridicarea brațelor, de obicei în timpul mersului
• gură lărgită cu spații mari între dinți
• cicluri anormale de veghe-somn și diminuarea nevoii de somn
• comportamente excesive de mestecare sau ale activității gurii
• canelură occipitală
• aspect plat al spatelui capului
• comportamente anormale privitoare la mâncare
• obezitate în cazul copiilor mai mari
• scolioză
• constipație

sursa: angelmanbehaviors

The post Sindromul Angelman: ce este și cum se manifestă? appeared first on Asociatia Educare.

Descrierea clinică:

Caracteristicile faciale, care devin mai proeminente odată cu vârsta, includ sprâncene extrem de arcuite, gene extrem de lungi, fisurile palpebrale înclinate, creasta nazală convexă, columela mică prelungă, palatul extrem de arcuit și micrognația. Crupurile de talon sunt foarte frecvente pe incisivii permanenți.
În cazul majorității persoanelor cu acest sindrom, este prezent un zâmbet neobișnuit cu închiderea aproape completă a ochilor.
Alte trăsături fizice pot include anomalii ale ochilor- obstrucția canalului nazolacrimal, glaucom congenital, erori de refracție, o varietate de defecte cardiace congenitale, hipermobilitate articulară și anomalii ale pielii.
Dificultățile de hrănire sunt frecvent observate în primul an, iar infecțiile tractului respirator sunt foarte frecvente în cazul copiilor.
Constipația este în general o problemă de-a lungul vieții, iar pacienții pot deveni supraponderali în timpul copilăriei târzii sau la pubertatea timpurie. Copiii au o abilitate marcată de a stabili contacte sociale excelente. La vârsta adultă, schimbările bruște de dispoziție și comportamentul obsesiv-compulsiv pot deveni treptat mai frecvente. Persoanele cu sindromul Rubinstein-Taybi sub 40 de ani nu au un risc crescut de a suferi de tumori maligne, iar cercetările nu au dovedit încă în mod clar dacă acest risc este crescut la vârstnici care prezintă sindromul Rubinstein-Taybi.

Cum gestionăm acest sindrom?

În momentul diagnosticării, trebuie să se desfășoare o evaluare cardiacă și trebuie să se verifice dacă există pierderi de auz sau diminuare a vederi. Aceste evaluări și verificări trebuie realizate la fiecare 3 ani în cazul copiilor și la fiecare 5 ani în cazul adulților.
De asemenea, sunt necesare programe educaționale specializate, cu accent pe dezvoltarea psihomotorie și logopedie.

sursa: orpha.net

The post Sindromul Rubinsten-Taybi- ce, cum, de ce? appeared first on Asociatia Educare.

The post Infografic- Sticla senzorială- activități senzoriale appeared first on Asociatia Educare.

Înainte de a-ți hrăni copilul, stabilește-ți o dispoziție adecvată pentru ora mesei
⦁ asigură și oferă o atmosferă liniștită: fără televizor, însă folosește în schimb pe fundal o muzică liniștitoare
⦁ spală nu doar mâinile, dar și fața copilului înainte de masă și anunță-l printr-un mesaj clar și concis că este timpul să mănânce
⦁ așază-ți copilul într-o poziție confortabilă- el trebuie să fie așezat într-o poziție verticală, cu șoldurile și picioarele la un unghi de 90 de grade, fără ca picioarele să îi atârne sau să nu se poată prindă de scaun și fără posibilitatea de alunecare. Dacă este necesar și copilul nu poate sta în poziție verticală pe un scaun obișnuit sau unul pentru sugari, folosește o centură în cazul unui scaun înalt, perne așezate în părțile laterale ale scaunului sau role făcute dintr-un prosop pentru a-l ajuta pe copil să stea cât mai drept și mai stabil.
⦁ la fel de important, atunci când îl hrănești, stai în fața copilului la nivelul ochilor săi
⦁ oferă emoții și stări pozitive: stai liniștit(ă), zâmbește-i copilului, laudă-l și nu-ți arăta frustrările privitoare la dificultățile întâmpinate în timpul hrănirii acestuia.

Folosește instrumentele potrivite
⦁ mărimea lingurii trebuie să se potrivească cu dimensiunea gurii copilului
⦁ lingurile protejate cu silicon sunt extrem de indicate pentru copiii care tind să muște mai tare din tacâmuri
⦁ farfuriile secționate, bolurile mici care prezintă margini rotunjite unde copiii sau cănile cu mânere își pot pune gura ajută la stimularea autohrănirii
⦁ de asemenea, un instrument util poate fi și tacâmul hibrid ce reprezintă combinația dintre lingură și furculiță

Alege înțelept alimentele și mâncărurile
⦁ începe orice masă masând gingiile copilului cu un deget înmuiat în limonadă. Acest lucru va face copilul să sugă sau să lingă și-i va trezi interesul și pofta de a primi mai mult.
⦁ respectă regimul alimentar al alimentelor. Dacă un aliment trebuie servit cald, nu îl oferi deja răcit. Regimul termic pentru a stimula copilul să mănânce este mai important decât ne putem imagina.
⦁ poți stimula copilul și prin a-i oferi alimente pe care le poate servi cu degetele, cum ar fi ouăle tari, fructele, legumele, sandwich-urile tăiate. De asemenea, este indicat să servești ciorba în căni.
⦁ atunci când poți, folosește paie. Orice instrument este binevenit atât timp cât este accesibil copilului, îi permite să se hrănească și îi stimulează apetitul.
⦁ adaugă carne măcinată fin în mâncare
⦁ dă înghițituri de lichid între cele solide. De preferat, sunt sucurile naturale pe care le poți prepara acasă.
⦁ mâncărurile pasate ar trebui să fie de consistența piureului de cartofi, suficient de groase, pentru a nu se vărsa din gura copilului
⦁ adaugă proteine și/ sau calorii, dar fără volum. Amestecă laptele, smântâna, untul, brânza în piureuri, cereale calde, supe sau albușuri de carne.

The post Cum să hrănești mai ușor un copil cu nevoi speciale? appeared first on Asociatia Educare.

– explicarea conceptului de „desensibilizare alimentara”
– explicarea si identificarea principalelor caracteristici ale conceptului de „fixatie alimentara”
– identificarea si explicarea celor mai eficiente metode de introducere de hrana noua in alimentatia copilului cu nevoi speciale
– explicarea si invatarea modalitatilor de implementare si aplicare a metodelor de introducere de hrana noua in alimentatia copilului cu nevoi speciale
– transpunerea unui studiu de caz ca premisa pentru realizarea unei analize si a unui plan de lucru individualizat si personalizat pentru fiecare participant la workshop

Workshop-ul se va desfasura folosindu-ne de principiile experientiale si interactive, beneficiind de sustinerea atat a specialistilor care lucreaza cu copii cu nevoi speciale, cat si a parintilor de copii cu nevoi speciale care s-au confruntat cu aceasta problematica.
De asemenea, workshopul va fi urmat de o sesiune de follow-up, ca parte de ghidare si consultanta continua.

Taxa de participare: 75 ron/ persoana. Taxa se achita la sediul Asociatiei, in ziua participarii la workshop.
IMPORTANT:
Inscrierile din perioada 20- 26 ianuarie 2020 beneficiaza de o reducere de 25%.
Participantii care fac parte din aceeasi familie beneficiaza de o reducere de 25%.
Participantii care contribuie cu o alta persoana inscrisa la acest workshop beneficiaza de o reducere de 25%.
Participantii care contribuie cu alte doua persoane inscrise la acest workshop beneficiaza de o reducere de 40%.
Participantii care contribuie cu alte patru persoane inscrise la acest workshop beneficiaza de gratuitate 100%.

Pentru orice informatie de care aveti nevoie, va rugam sa ne contactati atat pe pagina evenimentului, pe cea a Asociatiei, precum si la adresa de mail: asociatia.educare@yahoo.com sau la numarul de telefon: 0720 707 102

The post Workshop-Desensibilizarea alimentara la copiii cu nevoi speciale appeared first on Asociatia Educare.

The post Tipurile și semnele deficiențelor de învățare appeared first on Asociatia Educare.