Pentru alte detalii, precum și pentru pașii necesari în privința acestui formular, vă recomandăm informațiile de aici sau aici.

DESCARCĂ AICI FORMULARUL 230 ȘI FII COMPLICE LA FERICIRE!

The post Depune formularul 230 direct la ONG-ul către care dorești să redirecționezi 3.5% din impozitul pe venit appeared first on Asociatia Educare.

1. Fii atent(ă) și caută indicii nonverbale

Dacă îți acorzi un răgaz zilnic pentru a observa conștient, poți învăța să identifici acele indicii non-verbale pe care copiii cu TSA le folosesc pentru a comunica. Fii atent(ă) la tipurile de sunete pe care le fac, la expresiile lor faciale și la gesturile pe care le folosesc atunci când sunt obosiți, flămânzi sau doresc ceva.

2. Identifică motivele și motivația din spatele tantrumului

Este cât se poate de natural și de normal să te simți supărat sau frustrat atunci când nu ești înțeles sau ignorat, iar pentru copii cu autism este la fel. De aceea, atunci când se manifestă prin tantrumuri, de cele mai multe ori, este pentru că cei din jurul or nu au înțeles acele mesaje non-verbale. Tantrumul este modalitatea lor de a-și comunica frustrarea și obține atenția de care au nevoie.

3. Fă-ți timp pentru momente amuzante și de distracție

Un copil cu TSA este tot un copil. Atât pentru copiii cu TSA, cât și pentru părinții lor, trebuie să fie mai mult în viață decât terapie. De aceea, îți recomandăm să acorzi aceeași atenție și jocului, nu doar terapiei. Programează timpul de joacă atunci când copilul tău este cel mai alert și treaz. Descoperă modalități de a vă distra împreună, gândește-te la lucrurile care îl fac pe copilul tău să zâmbească, să râdă și să iasă din cochilia lui. Este posibil ca copilul tău să se bucure mai mult de aceste activități dacă nu ele nu iau aspectul unora terapeutice sau educative. Jocul este o parte esențială a învățării pentru toți copiii și nu ar trebui să simtă ca un efort. În plus, există avantaje extraordinare care rezultă din plăcerea copilului tău de a petrece timp de calitate împrreună cu tine.

4. Fii atent(ă) la sensibilitățile senzoriale ale copilului

Unii copii cu TSA sunt hipersensibili la lumină, sunet, atingere, gust și miros, în timp ce ceilalți au o rezistență crescută la stimulii senzoriali. Motiv pentru care îți recomandăm să identifici care sunt acei stimuli care declanșează comportamentele negative sau perturbatoare ale copilului tău și care sunt acelea care le provoacă un răspuns pozitiv. Află ce consideră copilul tău stresant? Calmant? Incomod? Plăcut? Dacă înțelegi ce îți afectează copilul, vei putea gestiona mult mai bine problemele, vei putea să previi situațiile care îi provoacă dificultăți și vei putea să creezi experiențe de succes.

The post #ghiddeparinte: Cum să îți ajuți copilul cu autism- partea 2- găsirea modalităților non-verbale de conectare appeared first on Asociatia Educare.

Știm că ai cea mai frumoasă, însă și cea mai grea meserie din lume.

Știm că ți-ai dedicat complet viața copilului și copiilor tăi și că cel mai frumos dar pe care îl poți primi este să îl știi bine. La rândul nostru, vedem asta la mamele noastre, în sufletul nostru de mamă, la colegele și prietenele noastre. Știm că, pe lângă fericirea de a fi mamă, trăiești și toate acele momente de teamă, de nesiguranță, de neputință, de uriașă dorință de a rezolva problemele copilului tău pentru ca el să fie bine.

Și aș vrea să îți spunem că nu ești singură. Chiar dacă, uneori, așa pare.

În luna dedicată ție, am pregătit pentru tine un atelier gratuit pe tema provocărilor de a fi mamă de copil cu nevoi speciale.

Îți propunem:

• să identificăm împreună, printr-o discuție liberă, alături de specialiști în domeniu, care sunt principalele probleme cu care o mamă de copil special le întâmpină zi de zi
• să discutăm, oferindu-ți sfaturi practice și concrete, despre acele metode și tehnici de gestionare și soluționare a celor mai des întâlnite și provocatoare probleme în cazul unei mame de copil cu nevoi speciale
• sesiune Q & A
• tombolă lunii martie

CÂND?

Joi, 5 martie 2020, la sediul Asociației EduCare, București, sector 6, strada Domnișoara Pogany, nr. 1, între orele 9.30- 12.00.

Te așteptăm cu drag pentru a-ți dedica exclusiv aceste ore!

echipa EduCare

Pentru detalii și înscrieri, ne găsești la numărul de telefon: 0720 707 102 sau la adresa de mail: asociatia.educare@yahoo.com

The post Mami, este pentru tine! appeared first on Asociatia Educare.

The post Curs gratuit de prim-ajutor appeared first on Asociatia Educare.

1. Fii consecvent(ă) și consistent(ă)

De ce? Pentru că, de obicei, copiii cu autism aplică mai greu ceea ce au învățat într-un anumit cadru, fie el la terapie, la grădiniță, școală sau în oricare mediu. Spre exemplu, pentru a comunica, el poate folosi limbajul semnelor la terapie, dar nu se gândește niciodată să facă acest lucru acasă. Motiv pentru care cea mai bună modalitate de a consolida această învățare și de a o integra în comportament este crearea de consecvență și în mediul de acasă al copilului. Este necesar să afli ceea ce face terapeutul pentru a continua aceste tehnici și acasă. Încurajează-l pe copil să exploreze și alte medii, în așa fel încât să poată transfera ceea ce a învățat dintr-un mediu în altul. De asemenea, foarte important este să fii consecvent în tot ceea ce ține de modul în care interacționezi cu copilul și să te ocupi de comportamente provocatoare.

2. Respectă cu strictețe programul stabilit

De ce?
Pentru că unui copil cu autism îi face cel mai bine atunci când are un program sau o rutină foarte bine structurată. Din nou, acest lucru se întoarce la consistența și consecvența de mai sus. Îți sugerăm să stabilești un program care să cuprindă ore regulate pentru mese, terapie, școală și somn. Este important să te străduiești să menții la minimum orice întrerupere de la această rutină, iar, dacă există o modificare inevitabilă a programului, pregătește-ți în avans copilul pentru aceasta.

3. Comunică și recompensează un comportament bun

De ce?
Pentru că întărirea pozitivă este deosebit de importantă în cazul copiilor cu autism, de aceea, este necesar să îi observi atent comportamentul copilului pentru a putea capta acele momente de comportament bun, acționează corespunzător sau învață o nouă abilitate. Iar, atunci, te sfătuim să vorbești cu copilul tău despre asta și să îl lauzi, fiind foarte specific pentru ce comportament este lăudat.

4. Creează o zonă de siguranță la domiciliu

Este foarte important pentru oricine, mai ales pentru un copil cu autism să poată beneficia de un spațiu privat în care să se poată relaxa și simți în siguranță. Aceasta va implica organizarea sa și stabilirea limitelor în așa fel încât copilul să le poată înțelege. Ori, în acest sens, pot fi de mare ajutor observațiile vizuale, cum ar fi zonele de marcare a locurilor în afara limitelor prin bandă colorată sau etichetarea cu imagini a articolelor din casă. De asemenea, este posibil să ai nevoie să elimini sau să faci sigure acele lucruri din casă care pot fi periculoase, mai ales în cazul tantrum-urilor sau comportamentelor auto-vătămătoare ale copilului.

Până  data viitoare, când vom vorbi aici despre modalitățile de conectare cu copilul tău, te așteptăm să ne spui dacă ai aplicat acești pași și cum te-au ajutat ei.

Cu drag,

echipa EduCare

The post #ghiddeparinte: Cum să îți ajuți copilul cu autism- partea 1- Structură și siguranță appeared first on Asociatia Educare.

Acest parteneriat ne va permite să ne extindem rețeaua de specialitate, putând să contribuim la o scară mai mare și mai consistentă la problematica copiilor cu nevoi speciale, atât prin resursele pe care le putem oferi, cât și prin programele și activitățile pe care le desfășurăm.

Revista Psychologies, prezentă acum în mediul online, va avea fi găsită, în curând și în format tipărit.

Și pentru că nevoile voastre sunt cele mai importante, cu ocazia anunțării acestui parteneriat, vă rugăm să ne transmiteți și acele subiecte care să să vină în ajutor și pe care doriți să le regăsiți în cadrul acestei publicații.

The post Parteneriat EduCare- Psychologies România appeared first on Asociatia Educare.

Se vorbește foarte mult despre drepturile și nevoile copiilor cu nevoi speciale de a fi integrați în învățământul de masă. Și, pe bună dreptate! Însă ceea ce nu se discută la fel de mult și cu aceeași atenție și, mai ales, nu se îndeplinește este și dreptul și nevoia cadrelor didactice de a fi îndrumate și sprijinite în acest sens.

Mai precis, ce trebuie și ce avem nevoie să facem pentru ca învățătorii și profesorii din România să fie pregătiți pentru a se adresa corespunzător și acelor nevoi speciale. De a învăța, preda și integra nevoile speciale și diferite.

Într-un cadru de învățământ în care diverse nevoi apasă, în care cadrul didactic este copleșit de mulți factori și în care timpul, suprasolicitarea și supraaglomerarea constituie unii dintre inamicii principali, principiul adresabilității specifice necesar în orice act de învățământ este din ce în ce mai greu de atins și aplicat. Cu atât mai mult în cazul în care cadrele didactice au în cadrul colectivului lor și copii cu nevoi speciale. În lipsa unei îndrumări și ghidări adecvate, misiunea acestora devine practic imposibilă.

De aceea, considerăm că putem veni în sprijinul acestora prin programul de pregătire și susținere a cadrelor didactice în lucrul cu copiii cu nevoi speciale.

CUM?

Prin Programul național de educație incluzivă „Diferit nu înseamnă izolat”, care are următoarele două obiective:

1. Pregătirea și îndrumarea continuă a cadrelor didactice în lucrul cu copii cu nevoi speciale aflați în învățământul de masă
2. Conștientizarea, implementarea și eficientizarea învățământului de masă din România prin aducerea laolaltă, așa cum este și firesc, a cadrele didactice, copiilor tipici și atipici și a părinților acestora, precum și a instituțiilor și entităților direct implicate pentru a crea acea pârghie interactivă și interdependentă cu adevărat operațională și eficientă în care toți partenerii să își cunoască și să își poată performa rolul în deplină funcționalitate și cu depline avantaje

Acest program destinat cadrelor didactice este structurat pe doi piloni principali, și anume:
1. Formarea și dezvoltarea hard-skills-urilor necesare în lucrul cu copiii cu nevoi speciale aflați în învățământul de masă
2. Formarea și dezvoltarea soft-skills-urilor necesare în lucrul cu copiii cu nevoi speciale aflați în învățământul de masă

OBIECTIVELE PRINCIPALE ALE PROGRAMULUI:

⦁ informarea și formarea cadrelor didactice potrivit principiilor și metodelor de funcționare ale învățământului incluziv
⦁ informarea și formarea cadrelor didactice cu privire la principalele tipologii și caracteristici ale copiilor cu nevoi speciale
⦁ informarea și formarea cadrelor didactice cu privire la principalele metode de lucru cu copiii cu nevoi speciale
⦁ dezvoltarea acelor abilitați de natură informativă definitorii în lucrul cu copiii cu nevoi speciale
⦁ informarea și formarea cadrelor didactice cu privire la principalele metode de lucru integrat în clasele mixte copii tipici- copii atipici
⦁ dezvoltarea acelor abilitați de comunicare și relaționare cu copiii cu nevoi speciale
⦁ informarea și formarea cadrelor didactice cu privire la instrumentele specifice învățământului incluziv
⦁ formarea și dezvoltarea abilitaților necesare stăpânirii instrumentelor specifice învățământului incluziv
⦁ formarea și dezvoltarea abilitaților necesare creării, implementării, susținerii și desfășurării procesului instrucțional incluziv
⦁ oferirea de resurse în ceea ce privește procesul de strategie, operaționalitate și management instrucțional al învățământului incluziv

PRINCIPALELE METODE APLICATE ÎN CADRUL PROGRAMULUI:

⦁ metode și tehnici ale învățării experiențiale
⦁ metode și tehnici ale învățării colaborative și de tip sharing
⦁ metode și tehnici ale învățării sociale
⦁ follow-up permanent
⦁ crearea unei rețele de învățare și suport de tip „peer-to-peer”
⦁ tutorat și mentorat
Programul se bazează și se realizează prin metode aplicate atât la nivelul cursurilor offline, precum și online.

Programul se poate desfășura în orice unitate de învățământ publică sau privată din România.
Drepturile de autor ale acestui program, precum și posibilitatea de a-l desfășura aparțin întru-totul Asociației EduCare.

The post Diferit nu înseamnă izolat- Programul național de implementare și dezvoltare a sistemului de învățământ incluziv- pregătirea și susținerea cadrelor didactice în lucrul cu copiii cu nevoi speciale appeared first on Asociatia Educare.

Pentru detalii și înscrieri (locurile sunt limitate), vă așteptăm să ne scrieți la adresa de mail: asociatia.educare@yahoo.com sau la numărul de telefon: 0720 707 102.

The post Vacanța la mare din acest an a copilului tău este pregătită! appeared first on Asociatia Educare.

Speranță prin diagnostic și cercetări:

Primele semne de speranță în diagnosticarea și, prin urmare, pentru dezvoltarea unor forme de gestionare și îngrijire, au apărut ca rezultat al lucrării publicate în 1965 de către dr. Angelman.
De aici, decurg 3 categorii de caracteristici clinice ale acestui sindrom în funcție de procentul în care se regăsesc:

1. La 100% dintre cazuri, regăsim aceste caracteristici catalogate ca fiind consistente:

• întârziere funcțională de dezvoltare severă
• insuficiență de vorbire – folosirea minimă sau deloc a cuvintelor, abilități de comunicare receptive și non-verbale superioare celor verbale
• disfuncționalitate motrică și de echilibru- de obicei, ataxie de mers și / sau mișcarea tremurată a membrelor, pot apărea în comportamentul motric neliniștea, tremorul, neîndemânare, mișcări rapide sau sacadate
• unicitate comportamentală- orice combinație de secvențe de râs/ zâmbet, comportament aparent fericit, personalitate uşor excitabilă, adesea cu mișcări de lovire a mâinilor și comportament hipermotoric

2. La 80% dintre cazuri, regăsim aceste caracteristici catalogate ca fiind frecvente:

• creștere întârziată și disproporționată a circumferinței capului, de obicei, din asta, rezultă microcefalie absolută sau relativă la vârsta de doi ani
• crizele, care debutează de obicei la vârste mai mici de trei ani. Gravitatea convulsiei scade de obicei odată cu vârsta, dar această tulburare se menține de-a lungul vârstei adulte
• anomalii în EEG- prezente în primii doi ani de viață, pot preceda caracteristicile clinice și, deseori, nu sunt corelate cu evenimentele sau crizele clinice

3. Între 20% și 80% dintre cazuri, regăsim aceste caracteristici catalogate ca fiind asociate:

• strabism
• piele hipopigmentată- păr și ochi mai deschiși la culoare comparativ cu cei din familie
• disfuncții în ceea ce privește înghițirea sau suptul și la nivelul limbii
• probleme de hrănire și / sau hipotonie trunchială în perioada de fragedă copilărie
• mers cu pași largi și dezordonați
• mandibulă proeminentă
• reflexe hiperactive la nivelul extremităților inferioare profunde ale tendoanelor
• sensibilitate crescută la căldură
• limbă proeminentă și pierdere frecventă de salivă
• atracție până la fascinație față de apă
• fascinație față de materiale șifonabile sau ușor de prelucrat, cum ar fi hârtia sau plasticul
• flexarea și ridicarea brațelor, de obicei în timpul mersului
• gură lărgită cu spații mari între dinți
• cicluri anormale de veghe-somn și diminuarea nevoii de somn
• comportamente excesive de mestecare sau ale activității gurii
• canelură occipitală
• aspect plat al spatelui capului
• comportamente anormale privitoare la mâncare
• obezitate în cazul copiilor mai mari
• scolioză
• constipație

sursa: angelmanbehaviors

The post Sindromul Angelman: ce este și cum se manifestă? appeared first on Asociatia Educare.

The post Infografic- Sticla senzorială- activități senzoriale appeared first on Asociatia Educare.